En diskusjon om konstruktiv samtale mellom elevene i klasserommet blir etterfulgt av en oversikt over lærerens rolle i klasserommet når elevene jobber i små grupper. Gruppen vil så se en video av en klasseromsleksjon og analysere hva som foregår.
Gi lærerne en kort introduksjon av emnet, hvor du understreker at samarbeid er vanlig i arbeidslivet. Be dem om å dele med gruppen noen av sine erfaringer med hva som skjer i klasserommet når elevene samarbeider i små grupper. De kan trekke frem en rekke faktorer, både positive og negative. Vi har funnet at lærerne snakker om:
- Fordeler med at elever diskuterer med hverandre (for eksempel ved å lære av hverandre, positiv effekt på selvfølelse)
- Hindringer for diskusjoner i klasserommet (f.eks. mangel på tid, følelsen av at de ikke har kontroll)
- Behovet for grunnregler (f.eks. at alle skal få anledning til å snakke, bygge på hva andre sier)
- Elevene trenger å dele mål og forstå individuelt ansvar
- Lærerens rolle (f.eks. lytte før gripe inn, la elevene gjøre tenkningen)
Be så lærerne om å arbeide i par med en av oppgavene på utdelingsarket. Det er mye som skal gjøres i dette verktøyet, så vi foreslår at du ikke gir dem mer enn ca. 10 minutter, det viktigste er at de kommer i gang.
Foreslå at de sammen velger hvilken oppgave de skal arbeide med, og at de så bruker noen minutter på å tenke på den på egenhånd. Deretter bør de sammenligne ideene sine og prøve å bearbeide svarene sine sammen.
Sett gruppen sammen og be dem om å reflektere over erfaringene fra det de har nettopp gjort. De vil trolig ha mye å si. Hvis de ikke har det, kan du få dem i gang med spørsmål som disse:
- Syntes du det var nyttig å ha anledning til å tenke på spørsmålet selv før det ble diskutert i gruppen din?
- Hvor mye tenkte dere virkelig sammen, eller hadde dere en tendens til å følge uavhengige tankelinjer?
- Var det noen som “tok over”? Var noen en “passasjer”?
- Lyttet du til, delte ideer med og vurderte alternative synspunkter fra alle i gruppen?
- Bygget dere på hverandres ideer for å etablere sammenhengende kjeder av resonnement?
- Følte du deg i stand til å dele dine ideer uten frykt for forlegenhet hvis du skulle ta feil? Var det noen som følte seg ukomfortabel eller truet? Hvis det var det, hvorfor?
- Holdt diskusjonen seg til oppgaven, eller gled den ut?
- Hva innebærer denne aktiviteten for klasserommet ditt?
Gi dem utdelingsarket som har tre deler
- Kjennetegn på nyttig og unyttig samtale (en oppsummering hentet fra forskning)
- Lærerens rolle under diskusjoner i små grupper (en oppsummering hentet fra forskning)
- Observere og analysere en diskusjonsleksjon (spørsmål for bearbeidelse i par).
Be dem om raskt å lese gjennom punktene 1 og 2, siden de vil ønske å bruke disse i sine observasjoner og analyser av leksjonen (del 3). Fortell dem at du kommer til å vise dem en video, og be dem også om å forberede seg ved å lese gjennom del 3.
Vis videoen og be lærerne om å arbeide parvis med å fylle ut spørsmålene på utdelingsarket.
Avslutt med å be lærerne om å planlegge en leksjon hvor elevene samarbeider, undervise den og reflektere over utfallet. De bør være forberedt på å dele sine refleksjoner med gruppen på neste møte. De kan finne mer informasjon om forskningen på utdelingsarket (eller her.)